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大學校園流行語風靡 幽默背后折射心理困惑

來源:人民政協報    時間:2011-9-20 9:09:00        文字大小:【      】

  如今,“我嘞個去”、“神馬都是浮云”、“給力”這些流行語已經成為了大學生生活中頻繁出現的詞匯,而這些流行語在反映大學生心理狀態的同時,也體現著整個校園文化的變化與發展。最近,北方工業大學中文系的“語言文化調研小組”分別對一百名大學生以問卷調查和訪談的方式進行了調研。

  流行語體現大學生

  幽默智慧和創新能力

  調查結果顯示,大學校園流行語有很多來自于網絡、影視、甚至是外來語。其中,一些來源于影視作品的流行語已經成為了經典的流行詞匯。如,“I服了U”出自《大話西游》,主要表現對一個人非常無奈與不屑;“小強”這個蟑螂的代名詞則出自《唐伯虎點秋香》;還有“我走先”、“我靠”這種不少周星馳式的表達也是學生們愛說的;“我拿什么拯救你?……”出自《我拿什么拯救你?我的愛人》,而大學生們則喜歡把這句話用在自己的學習生活中,如,“我拿什么拯救你?我的高等數學”,“我拿什么拯救你?我的八百米測試”等等,其中不乏一種無奈下的幽默與智慧。

  來源于外語的流行語也不少,如“cool”(酷)、“happy”(表高興)、“high”(表興奮)、“party”、“倒”、“暈”、“汗”等均出自英語和日語。另外,因為大學生已成為網絡時代應用的主體,因此來源于網絡的流行語也大幅增加。如,“我嘞個去”、“你妹”、“神馬都是浮云”、“給力”、“有木有”等,都是大學生使用率很高的流行語。又如,“不管你信不信,反正我信了”、“你爸是李剛,我爸是雙江”、“蝸居”、“hold住”等這些由網絡上很受關注的事件引起的流行語,也被大學生們廣泛使用。

  校園流行語是大學生

  學習與生活的真實寫照

  校園流行語不僅是大學生幽默的體現,更是他們學習生活的真實寫照。調查中,“點名幫我答到”這一流行語的出現頻率為50%,穩居第一位。大二學生劉天告訴筆者,“點名幫我答到”這句話他們經常說,主要是因為有很多同學平時因為自己有別的事情,或者是不喜歡某個老師講課而不去聽。“我就不太喜歡某些老師的授課方式,所以我經常不去上他的課。還有我的一個同學,他自己在外面做兼職,所以很少有時間來上課。他最常跟我說的一句話就是‘點名幫我答到''。”劉天說。

  筆者還發現,“翹課”(就是本來有課而不去上的意思)這一詞匯,因為常跟“點名幫我答到”聯系起來,所以出現的頻率也很高,達到45%。另外,和學習有關的,像“裸考”(沒有進行任何復習就參加考試)、“掛科”(考試沒通過)這兩個經常發生在少數不努力的學生身上的詞匯,以及“蹭課”(本來沒有這門課,卻愿意去上)出現的頻率,則分別占到了總體的20%和10%。

  筆者通過調查還發現,“考研”、“就業”、“出國”、“新東方”、“雅思”、“托福”、“蝸居”、“北漂”、“裸婚”等是大四學生常掛在嘴邊的流行語。一名即將畢業的經管專業學生告訴筆者:面對著各種就業壓力,即將畢業的大學生面臨著畢業去向問題,“考研”、“就業”、“出國”這三種主流趨勢也就自然而然地成為了大四學生之間的流行語言;而“雅思”、“托福”、“新東方”是這三種主流畢業去向成功的必要條件,也就順理成章地成為了流行詞匯;同時,大學生在即將走向社會的同時,住房、戶口、婚姻等問題也迎面而來,因此初出茅廬的他們在沒有積蓄的情況下只能選擇“蝸居”、“北漂”、“裸婚”等作為自己的生活方式,而這些反映大學生生存狀態的流行語也就應運而生了。

  負面流行語走紅校園

  折射大學生心理困惑

  不管是自創還是吸收,校園流行語都有一個共同的特點,那就是新異性、知識性和趣味性,不僅體現出“始作俑者”一定的文化基礎,更為校園文化的豐富增添了一抹亮色!但大學校園流行語的產生和演變在體現大學生思路敏捷、標新立異等聰明才智的同時,也帶來了一些不容忽視的負面影響。

  比如“你妹”,“我靠”,以及“折翼的天使”(一般形容一些令人討厭的人,在自己的情感世界受到打擊后,轉而去摧殘別人)等一些不雅的流行語,雖然能夠很形象地反映出大學生的心理狀態,但從社會文明和語言學發展的角度上講,于主觀和客觀都是不能長久存在的。又如在高校學生中普及率甚高的“我暈”、“煩”、“什么世道”等,已成為大學生情緒發泄的標準用語。究其原因,大多是因為如今大多數大學生都是獨生子女,離開父母呵護后走進大學校園,面對集體生活一時難以適應。還有相當一部分大學生坦言,在學校里面對從未經歷過的人際關系、學業壓力以及今后就業的壓力,感到無所適從,因此,有些大學生難免會感到苦悶,而這些負面的流行語,其實是他們目前心態的真實寫照。

  針對這些負面流行語走紅校園的現象,北方工業大學中文系語言學教授李燕指出:處于青春期的大學生,具有很強的可塑性和成長性,高校教師必須接受“校園流行語也是大學文化載體”這一事實,并盡力探尋流行語產生的心理機制,既不能一味吹捧大學生的創造力,也不能全面封殺。李燕還認為,教育者應該幫助大學生在自身認知、情緒處理、人際交往能力等方面進行提高,讓他們保持積極健康的心態。同時,大學生也要學會自身調節,并以科學的態度看待流行,通過一些健康向上的流行語來繁榮校園文化。 (人民政協報 高雙躍)

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